文章

用悬挂移动装置引出代数推理

如何代数推理可以培养在重要的大思想的等价被证明使用悬挂移动。一种具体-代表-抽象的方法被使用,没有任何形式的代数符号,来引出代数推理和高阶思维。

阅读更多»

通过机器人、游戏设计和文化响应式教学,培养教师让农村学生参与计算思维

本文探讨了工程和计算机科学教育中的教师准备和教师变化。我们研究了文化反应性教学自我效能(CRTSE)、文化反应性教学结果预期(CRTOE)信念和对计算思维(CT)的态度,教师参与了三个治疗组:仅使用机器人、仅使用游戏设计或混合机器人/游戏设计。描述性数据显示,CRTSE在机器人和混合情境中的得分高于仅在游戏设计情境中的得分。

阅读更多»

中学生STEM兴趣与职业意向的关系

了解中学生对STEM倾向的看法,以及态度在确立STEM职业抱负中所扮演的角色,对于准备未来的STEM劳动力是至关重要的。数据收集自800多名参与实践的中学生,真实世界的应用课程,以检验学生对STEM的兴趣和他们在STEM领域追求职业生涯的意向之间的关系。

阅读更多»

建模和仿真:万物如何形成和成长

这篇文章的观点来自于多年来在工程学、物理学、 电脑,认知科学,以及在大学和

阅读更多»

计算思维的认识论、心理学、神经科学和认知本质

计算思维(CT)的概念在十年前作为一种面向每个人的“态度和技能”而普及。然而,由于计算机科学家将其等同于思考,这些技能的教学在K-12课程中提出了许多挑战,因为这些技能依赖于电子计算机的使用和编程概念,而这些概念对年轻学生来说往往过于抽象和困难。

阅读更多»

计算思维的本质

十年的论述捕捉计算思维的本质已经导致了一系列广泛的技能,这些技能的教学继续构成挑战,因为依赖使用电子计算机和编程概念。这篇文章不仅将计算思维能力与基本认知能力联系起来,而且还描述了已经被证明在早期教学中有效的教学工具。

阅读更多»

生命条码矩阵:在生命条码倡议中,让学生成为公民科学家

以发现为基础的科学教育代表了一种结构化的选择,取代了开放性的动手探究形式,这种形式目前正在一些中学和高等学校中被采用,以解决科学教育改革议程。

阅读更多»

种植植物和科学家:在课后水培项目中培养所有参与者对科学的积极态度

社会公正驱动的STEM学习(STEMJ):在社会公正驱动的城市大学入学计划中教授STEM的课程框架

本文介绍了在波士顿学院为波士顿公立高中学生(即College Bound)提供的校外时间项目中,以社会公正为驱动的STEM课程(即STEMJ)的课程框架。从作者在批判性社会正义论述中的意识形态立场开始,作者分享了Bronfenbrenner(1994)的《一般生态模型》(General Ecological Model)如何提供了一个概念性框架,用于通过STEM(科学、技术、工程、数学)实现社会正义的探究。

阅读更多»

STEM途径:检验严谨数学和科学课程的持久性

从2006年到2012年,佛罗里达州法规§1003.4156要求中学生在升入九年级之前完成电子个人教育计划(epep)。ePEP帮助他们确定学习计划和要求的高中课程,以实现他们的高等教育和职业目标。在佛罗里达要求完成ePEP的同一时期,佛罗里达的职业和职业教育法刺激了全州范围内的高中职业学院的数量迅速增加。

阅读更多»

页面